——记重庆市十一中教育集团地理教研活动

2021年11月3日，秋雨连绵，秋意正浓。高一年级地理组的“彩虹老师”李元红与其指导老师胡再贵，经过近一个月的交流与准备，于校录播室呈现课题为《水循环》的同课异构活动。第一堂课为指导老师先行授课，选取高2024级8班；第二堂课为彩虹老师展示成果，选取高2024级海航2班。校方十分重视本次活动，李校长亲自前来听课、指导。

  胡再贵老师首先采用长江暖场片，请同学们观看水的运动的具体实例。课堂开始，胡再贵老师从教材出发，将水循环的过程娓娓道来，提示同学们注意水循环的环节，引导学生对水循环进行分类。随后设计问题，思考三类水循环的差异，从而剖析不同类型水循环的特点。

图1 胡再贵老师讲解水循环的过程及类型

胡再贵老师的课程重点在于水循环的地理意义，这也是其同课异构中的“创新点”。胡老师首先请同学们阅读教材相关内容，自行归纳水循环的地理意义，再由教师指导并板书。师生共同归纳出水循环的三大地理意义，实现了对教材难以理解的文段的“破译”与梳理。随后，胡老师对每一个地理意义进行案例的补充和讲解。如从水体补给与更新周期等角度，解析对水体的更新作用，强调不同尺度视域下水循环的可再生性与不可再生性，强化学生地理时空尺度意识。亦如从地理的整体性角度，将水循环的物能转换、塑造环境作用与自然地理的五大要素紧密结合，培养学生的综合思维素养。

课堂最后，胡再贵老师采用思维导图的方式，对水循环的过程进行总结概括。胡老师精选两道练习题，对本节课的学习目标进行检测，同学们顺利答出完成学习目标。

图 2 李元红老师课前导入

第二节课开始，在“彩虹老师”李元红的带领下，海航班的学子开启了水循环的学习。李老师首先采用绘声绘色的河流视频导入，引发学生学习的兴趣。在学习水循环的过程时，李老师播放涵盖水循环所有环节的动态演示图，请学生落实环节的专业术语。随后，采用思维凝练的方式，提供思维导图的元素，请学生将复杂的环节绘制在一张导图上。在师生协力作用下，水循环的思维导图得以绘制，体现了“由繁化简”的教学理念。

图3  李元红老师指导读图

李老师强调，水循环与人类活动有密切的关系。而解决此类问题的关键，就要充分使用该思维导图。李老师首先从教材出发，将教材的活动案例进行剖析，分析“宁夏砂田的保水作用”。在分析过程中，强调思维图中下渗、地表径流、地下径流三者易错关系，并用实际案例印证。李老师对活动题中的各类图表进行读法指导，体现深厚的地理素养。

随后，李老师打开学生思路，请学生选取几个其他人类活动影响水循环的案例，按照水循环的思维导图进行分析。海航班的学生积极配合，共同完成了植树造林、兴修水库对水循环的影响。最后，李老师进行成果验收，指导学生完成作业题，并且点拨教材自学窗的内容，旨在培养学生的地理科学精神。

图4  地理教研组进行交流

彩虹行动，地理先行。教研组共同磨课、听课、评课，共同推进地理教研的深入，以研促教，以教导学！

   撰稿：教师发展中心  廖兴瑜  审稿： 胡再贵