2019年11月15日上午7:30，四川省2019年高中生物优质课展评暨生物教学研讨会在内江市第六中学校一楼会议中心举行。今天会议，由内江市教科所教研员曾科清主持。我校教师发展中心许刚强主任、区生物兼职教研员敖永权老师、生物教研组长杨媛和文文乙豪老师观摩了今天的优质课展评暨生物教学研讨会。

第一节课，是自贡市曙光中学刘田田老师的《基因对性状的控制》高三复习课。刘老师从“双十一”购买的基因检测试剂盒为主线引入新课，并以为什么通过唾液可以检测到基因和生命活动的“承担者”是如何合成的这两个问题为切入点，从生活实际出发，引导学生分析问题并解决问题，有利于培养学生的问题意识。随后，刘老师先后展示了囊性纤维病的实例和乙醇脱氢酶的实例，引导学生归纳概括基因控制性状的两个途径。活动一的设计，有利于培养学生的科学思维，提高学生的生物学核心素养。接着，刘老师以尿黑酸症为切入点，概括基因与性状的对应关系及影响因素。活动二以讲练结合的形式呈现，并积极引导学生关注生命观念。最后，刘老师以小组合作的形式，完成中心法则表格的填写并点评。活动三以模型建构的形式，分小组建构中心法则的概念模型。在高中生物教学中恰当运用模型建构，不仅为学生学习提供直观印象，也让学生在自主探究、合作交流的环境中进行学习，让学生得到个性化的全面发展，有利于提高教学效果。

1.自贡市曙光中学刘田田老师

第二节课，是遂宁市第一中学岳菲老师的《植物生长素的发现》。岳老师从现实生活中的具体现象出发，以向日葵的生长方向，窗台上的植株弯曲方向等实例为切入点，通过观察现象，提出问题并进行科学探究，探究单侧光与植物向光弯曲和生长之间的关系。随后，又引导学生做了进一步的科学探究，探究是什么在调控胚芽鞘的生长。科学探究是研究生物学的重要方法，探究性学习也是新课程倡导的理念之一，通过科学探究培养学生实事求是的科学态度。

2.遂宁市第一中学岳菲老师

第三节课，是成都七中八一学校谭梦黎老师的《基因对性状的控制》高三复习课。谭老师也从基因检测试剂盒的视频导入新课。视频导入不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。首先，谭老师通过课前作业环节，让学生尝试建构以“基因、蛋白质、性状”为核心的概念图，并评析学生的作业是否满足作业要求。谭老师和学生一起，完成了基因对性状的控制的概念模型建构。随后，通过“及时反馈”环节，对学生的学习情况进行诊断，及时调整课堂教学节奏。谭老师在习题评讲过程中，尤其注重回归教材，找到教材中的相应段落或图像，从而真正做到了“吃透教材”，抓住“课本”这一高考考题的根源。然后，通过角色扮演，我是基因分析师，分析以下三个综合应用实例：1.以小Q（AaBb）酒精代谢能力基因检测信息报告为例，分析其酒精代谢能力为什么弱。2.如何降低银屑病的风险。3.一对正常的夫妇生育了一个患苯丙酮尿症的孩子。每个案例分析，教师都给学生创设了一个真实的问题情境，有利于培养学生的问题意识，提高学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。

3.成都七中八一学校谭梦黎老师

第四节课，是南充市龙门中学焦榆芡老师的《通过神经系统的调节》。焦老师以一种神经毒素——河豚毒素引入新课。课堂上，焦老师用信号采集系统，以蛙的坐骨神经为材料，完成了兴奋的传导实验，并建构出未受刺激时的电位模型（静息电位）和受刺激时的电位模型（动作电位）。焦老师通过活动一的三则资料，探讨了静息电位的形成原因，并分析了静息电位的形成机制、传导方向、离子跨膜运输方式等问题。通过活动二，探究了动作电位的形成原因。焦老师引导学生运用假设演绎方法，提出假说，设计实验验证假说，最后得出结论。焦老师以实验探究为教学主线，注重培养学生的科学思维和科学探究能力。通过活动三，探讨了兴奋如何在神经纤维上的传导过程，还分析了电位差的形成，电荷移动方向，局部电流方向等问题。最后，焦老师和学生一起进行了课堂总结，并给出了治疗河豚毒素中毒的具体治疗方案，有效落实了生物学科核心素养的生命观念。

4.南充市龙门中学焦榆芡老师

学，然后知不足。通过本次观摩活动，我看到每位选手是如何充分挖掘和利用教学资源进行课堂教学，我看到每位选手是如何巧妙设疑落实生物学科核心素养。在今后的课堂教学中，一定会学以致用，进一步提高教育教学水平。

（供稿：高2021级生物组  文文乙豪  审稿：高勇）