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先学后教展过程，以学定教展成果
发布时间：2017/8/27发布者：系统管理员访问次数：
——记高2019级“先学后教，以学定教”展示课
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
2017年5月10日星期三，上午第一节课，谭杨志老师代表高一数学备课组给高2019级6班上了《古典概型》这一课，上课前一天，6班的孩子们已经预习了本堂课的内容，有了初步的认识与理解，并自主完成了导学案对应章节的内容。
正式上课时，谭老师从抛掷骰子这个贴近生活的试验出发，让学生们观察出现哪几种结果，由此引出基本事件及古典概型的定义和特点。学生们预习了基本内容，因此接受新知识比较容易，能够较好的理解、吸收、消化新知识，都能积极参与课堂学习，跟上谭老师的思路，一起推动教学进程。谭老师上课幽默风趣、富有激情，将整个班的学习氛围调动得非常好，学生们都渴望着主动参与到课堂中，通过与学生的互动，谭老师充分了解到学生自学的情况及薄弱之处，从而根据同学们的实际学习程度，着重讲解克服本课难点，提高教学效力。
完成本堂课的新知教授，解决了学生自学时的疑惑之处，本课进入到活学活用环节。同学们练习谭老师准备好的与生活实际相联系的例题，通过实例练习以及谭老师的适时点拨，再次巩固了学生对本节新知的认识与掌握。
课后，老师们都对谭老师的课提出了一致好评。谭老师向大家展示了一堂生动的“先学后教，以学定教”的示范课，秉持这样的教学理念，促使学生养成良好的自学习惯，培养了学生独立思考与探究的能力，树立数学思维促进能力的迁移，充分发挥学生主体地位，提高课堂效力，值得大力发扬与学习。
（供稿：高2019级 数学组 张璐）
谭老师激情讲解
认真听课的老师一角
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