教学模式大变革

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教学模式大变革

发布时间：2017/3/6发布者：系统管理员访问次数：

——高2019级数学组关于“先学后教，以学定教”的思考

3月2日上午8时，高2019级数学备课组教研活动如期举行，上周谭杨志老师展示了一堂生动的“先学后教，以学定教”示范课，课后备课组全体教师对“先学后教，以学定教”的教学模式有了新的理解与思考，经过一周的沉淀，本周数学组全体教师对“先学后教，以学定教”模式进行了深入的探讨。

他们认为：“先学后教，以学定教”模式的教学活动是为了培养学生的自主学习能力，创新能力和实践能力，促进学生化被动学习为主动学习，为学生的终身学习打下坚实的基础。而教学模式的变革也是为了学生能够把自主学习、合作学习、研究学习等学习方式践行到日常的学习活动中。

数学是理论与实践相结合的学科，教学模式在变，不变的是全体数学教师的用心，在“先学后教，以学定教”的教学模式下，数学课划分为三大类：

一、新课：

在新课的学习过程中，学生通过预习掌握基本知识点，解决老师预留问题，同时归纳知识点。而课堂上老师所做的则是点播提炼，精讲知识点，对学生归纳的知识点进行点评与分析，师生共同合作形成基本数学建模思想，真正做到以学生为主体，以教师为主导，将课堂还给学生，在此过程中，教师更加注意对学生学习能力的培养与发展。

二、习题课：

习题课上，以小组为单位，学生对作业进行评讲，其余小组进行补充，回顾知识点是其一；小组合作出题“大擂台”，整理知识点为其二；老师对题目进行扩充，整理知识点为其三。评讲习题的过程实际上是对学生知识和能力螺旋上升的过程。

三、试卷讲评课：

学生拿到试卷后，学生独立进行试卷的过失性丢分、知识性丢分，找准原因，查漏补缺，加深印象。用先独立后合作的方式修改试卷，归纳小结，与以前单调的评讲题目相比，“先学后教，以学定教”模式下教师更加注重学生知识体系的形成，同时也更注意训练学生的思维能力，而对于学习效果不理想的学生，则会进行个别辅导。

总而言之，教学模式的变革，其目的是为了培养学生的自主学习，创新和实践能力，是为了激发学生的学习热情，长远来看则是为了培养学生的终身学习能力。我们希望在“先学后教，以学定教”模式下，高2019级全体学生能够更上一层楼。

（供稿：高2019级数学组张璐）

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